Aprender con imágenes

Antiguamente los hombres se comunicaban por medio de dibujos que podían ser pinturas, esculturas, códices… y este era su medio de comunicación y se transmitía de generación a generación para conservar su cultura, sus leyes, sus costumbres…
El día de hoy las imágenes juegan un papel importante en los medios de comunicación como son la televisión, las revistas, los periódicos, el Internet por medio de estas se promocionan muchos productos y consiguen que la mayoría de la población se vuelva consumista. Sin embargo una imagen puede tener distintos significados.
Dice Albalat que la imaginación es una lente involuntaria, “a través de la cual la cosa vista no puede pasar sin transformarse, sin ser interpretadas, sintetizadas, embellecida, comentada o presentada…” Esto quiere decir que si ponemos a 5 personas frente a un paisaje para que lo describan, nos darán 5 descripciones diferentes de acuerdo a su personal estimativa, aquí entra en juego el punto de vista y el estado anímico de cada persona.
Al relacionar las imágenes con la educación nos damos cuenta que estas juegan un papel importante, ya que un texto sin imágenes se les haría tedioso, cansado,
No hay duda que los materiales de apoyo, que utilicemos en clases deben estar integrados con imágenes que estén de acuerdo con el tema, para motivar y despertar el interés de los educandos, cubrir los objetivos y fortalecer el proceso enseñanza aprendizaje ya que estamos inmersos en las tecnologías de la información y comunicación; el Internet es un recurso didáctico valioso ya que nos proporciona acceso para investigar, consultar y crear diversas páginas, así desarrollamos en los alumnos habilidades de pensamiento crítico, analítico. Por eso los docentes tenemos que estar actualizándonos constantemente y romper con los paradigmas establecidos, es imprescindible un planteamiento innovador, este es el reto del siglo XXI al que nos enfrentamos.
Saludos compañeros.

Concepciones de teorías del aprendizaje congruentes en la educación de enfoques por competencias.

Concepciones de teorías del aprendizaje congruentes en la educación de enfoques por competencias.

Hoy la mayor parte de los países que velan por la eficacia y la calidad de la educación han asumido proyectos de reforma en su sistema educativo.

Los procesos de aprendizaje son las actividades que realizan los estudiantes para conseguir el logro de los objetivos educativos que pretenden y se desarrollan en un contexto social y cultural. El alumno aprende cuando es capaz de de construir y generar nuevos conocimientos. Han surgido diferentes teorías que buscan explicar como aprendemos, de las cuales mencionaré algunas.

Al revisar el cuadro sinóptico de Pere Marqués, considero las siguientes teorías como congruentes a la tendencia educativa actual:

Aprendizaje por descubrimiento. Le encuentro relación por la experimentación directa y la aplicación práctica de los conocimientos, porque el alumno experimentado comprende y descubre lo que es relevante, toma decisiones , esta teoría favorece el impulso de las competencias, pues el estudiante debe propiciar sus propias estrategias para la resolución de un problema que se le presente empleando la inducción.(J. Bruner).

Aprendizaje significativo. En este aprendizaje intervienen tres elementos: el alumno que aprende, el contenido que es el objeto del aprendizaje y el profesor que promueve el aprendizaje del alumno, es decir los elementos que constituyen el triángulo interactivo. Es en las interrelaciones entre estos tres elementos donde hay que buscar la explicación del aprendizaje.(D. P. Ausubel) afirma: “El factor más importante que influye en el aprendizaje es lo que el alumno ya sabe”, coincide con Bruner, según el cual no hay que abordar ningún tema en frío. Nos dice que debemos partir de los saberes de los estudiantes, para pasar progresivamente del pensamiento concreto a concepciones más abstractas de razonamiento, es decir que puedan analizar, comprender y vincular los aprendizajes que le sean útiles. Los principios de esta concepción son primordialmente en las competencias.

Psicología cognitivista. El cognitivismo (Merrill, Gagné…),el enfoque cognitivo se ha centrado en la lectura y las estrategias de aprendizaje. La comprensión lectora es uno de los focos de máxima atención. Aquí es el profesor quien favorecerá al máximo los aprendizajes, los estilos cognitivos juegan un papel importante en el proceso de la toma de decisiones de acuerdo a su entorno personal y social.

Constructivismo. La constructivista se organiza en torno a las siguientes ideas: El alumno, es el responsable último de su propio proceso de aprendizaje. Construye el conocimiento por sí mismo y nadie puede sustituirle en esta tarea. Relaciona la información nueva, con los conocimientos previos, lo cual es esencial para la construcción del conocimiento. Los conocimientos adquiridos en un área se ven potenciados cuando se establecen relaciones con otras áreas…El profesor debe ser un orientador que guía el aprendizaje del alumno.El enfoque por competencias pone énfasis en trabajar la elaboración de proyectos y resolución de problemas para favorecer la construcción del conocimiento, en el que podrá desarrollar varias competencias. Ya que la finalidad de esta teoría es configurar un esquema de conjunto orientado a analizar, explicar y comprender la educación.

Socio-constructivismo. (Vigotski) Por la importancia de la interacción social, en el aprendizaje colaborativo y situado el alumno construye su conocimiento según sus esquemas, sus saberes y experiencias de acuerdo a su contexto.En el enfoque por competencias se privilegia el trabajo colaborativo donde el estudiante incrementa sus relaciones interpersonales, práctica de valores, intercambia ideas y aprende a respetar las opiniones de los demás.Las concepciones de aprendizaje son congruentes con el modelo de competencias de la RIEMS.

Rosario García.

"El aprendizaje y el desarrollo de las competencias."

" ¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?

El aprendizaje en sí es la incorporación de nuevos contenidos en el acervo personal del alumno.

El aprendizaje no es algo insignificante. Formarse es un proceso complejo y dinámico. Aprender, desde cualquier enfoque, representa el motivo que ha llevado al ser humano a situarse como la especie dominante en este planeta.

El proceso de enseñanza- aprendizaje ha evolucionado, tal vez no al mismo ritmo que el hombre pero si respondiendo a sus necesidades. En un inicio la enseñanza era unilateral y el aprendizaje era memorístico, las necesidades, los intereses, los cambios, etc, obligaron al hombre a ir mejorando su forma de cultivarse para enfrentar la vida. El ser humano es complejo. Los adolescentes son tan complicados como lo es tratar de entender el inicio del universo. No basta con dictar una serie de datos y pretender que los jóvenes los asimilen, las posturas y funciones en la educación han cambiado. Es difícil adaptarse a esta evolución, pero la sociedad, el entorno y el individuo mismo van a salir favorecidos si logramos comprender que en este momento el aprendizaje debe ser real, aplicable, verdadero, en pocas palabras, significativo y constructivista. Así como aprendemos de los errores y disfrutamos de los aciertos, debemos tomar lo mejor de cada filosofía relacionada con la enseñanza y el aprendizaje y adecuarla a las nuevas necesidades globales de la humanidad.

Un estudiante manifiesta sus aprendizajes por medio de las competencia que movilizan sus saberes y conocimientos que Piaget llama esquemas donde hay una adaptación por medio de la asimilación y acomodación; por su parte Ausubel señala que hay una estructura cognitiva donde se contienen las ideas que hacen posible el aprendizaje.
Por consiguiente, en el aprendizaje hay un proceso adaptativo en el que el sujeto se construye en sí mismo como ser humano, reorganizando la propia estructura cognitiva donde continuará adaptándose indefinidamente a través de los procesos de asimilación y acomodación.

Por consiguiente el conocimiento se debe aprehender, se tiene que tomar, tenemos que hacerlo nuestro, indistintamente a la forma, al procedimiento, a la técnica o método, tenemos que adueñarnos del saber, mismo que debe ser significativo y relevante para construirnos y perfeccionarnos. No sólo el docente facilita el aprendizaje, este mismo se convierte en aprendiz en el momento que los propios jóvenes le proyectan un tipo de información y conocimiento que igual se convierte en significativo en su existencia.

La respuesta a la pregunta inicial es definitivamente no, el aprendizaje no se puede centrar únicamente en unas simples preguntas o contenidos cualesquiera sin una orientación y sentido claro y determinado. Tenemos que saber el ¿qué?, ¿porqué?, ¿para qué? y el ¿cómo? Los saberes adquiridos se deben aplicar y ser útiles en la vida cotidiana. Al momento que la información que recibo no me es útil ni aplicable en la vida real, puedo señalar que estoy experimentando un aprendizaje no significativo, que a diferencia de lo que muchos autores piensan que todo aprendizaje es significativo, considero que si existe aprendizaje que no es significativo. Por ejemplo, en la secundaria llevé electrónica y nunca me ha servido, es más no recuerdo nada, para mí ese conocimiento no ha sido significativo. Como docentes tenemos que comprender que hay que planear, diseñar y construir espacios que favorezcan el aprovechamiento de los conocimientos y fomentar el desarrollo de las potencialidades de los educandos. Creo que esa es nuestra misión.

Saludos compañer@s.

Rosario García
Publicado por Rosario en 17:52
Etiquetas: aprendizajes, competencias, docentes, educandos
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Invitación

Estimado maestro y compañer@s los invito a comentar mi artículo.

Tutor Pedro Guerrero

Laura Hernández.

María Elena Franco.

Maestra Inelda.

rlgarcía_los saberes de mis estudiantes

Al aplicar las encuestas a 100 alumnos del segundo semestre e interpretarlas pude observar como este recurso se ha convertido en una herramienta muy importante para el aprendizaje de nuestros educandos pues todos recurren a esta fuente para obtener información ya que el 100% de los alumnos que participaron en el estudio Tipos de uso de Internet lo utilizan como reservorio (buscan información, visitan las páginas web, bajan música, videos, crean documentos, entregan algunas tareas por correo electrónico, intercambian imágenes…), en tanto que el 92% lo manejan como espacio social. (para chatear, construyen y crean su propio espacio [metroflogs, my space, …] comparten el Messenger…), envían videos, fotos, les sirve para instalar programas.
Un 40% de los estudiantes tienen computadoras en su casa, el 15% tienen laptop y los demás asisten al ciber; no todos cuentan con Internet. Sin embargo en la actualidad se ha convertido en un recurso necesario; Tengo que hacer referencia que la mayoría de los docentes de la escuela donde laboro no tienen computadora, hoy en día la habilidad de saber emplear este espacio virtual es una requisito para estar a la vanguardia de los avances de la tecnología; pues debemos tener estos conocimientos para ser ejemplo y modelo de nuestros jóvenes, para enseñarle el uso correcto de esta.
Las estrategias que se proponen en la asignatura de “Taller de Lectura y Redacción” es el trabajo colaborativo:
1. Los alumnos que tienen laptop las llevarán al salón de clases y ayudarán a sus compañeros que no saben a crear su metroflogs y su dirección de correo electrónico, les explicarán cual es la importancia y la utilidad que hoy día tiene esta herramienta virtual.
2. Intercambiar diversos tipos de texto: poemas, canciones, cuentos… dependiendo del aprendizaje que se va ha adquirir de acuerdo al tema. Ya sea por medio del correo electrónico o el metro. Para leerlos y comentarlos.
3. Crear historias con la finalidad de intercambiar sus redacciones y realizar los comentarios pertinentes de acuerdo a lo establecido.
4. Hacer exposiciones por medio de Power Point, haciendo uso de diapositivas, imágenes, videos para hacer la explicación más interesante y así captar el interés de los estudiantes por medio de la creatividad y entrega
5. Bajar alguna película para verla, contar de que trata y describir un espacio específico. Enviar las redacciones para su revisión al correo del maestro.
Estas son algunas estrategias que se pueden implementar, pues los alumnos siempre participan en equipos para intercambiar información de acuerdo a sus intereses y necesidades, hagamos de la computadora un aliado más para nuestra E/A.
Gracias a este curso me he podido dar cuenta que hay que educar para la vida y no para almacenar un cúmulo de conocimientos, como lo hemos estado haciendo y gracias a esta especialidad me he visto en la necesidad de empezar aprender que beneficios podemos obtener del uso del Internet y la maravilla de poder comunicarnos a distancia.
Espero sus comentarios.
Un saludo fraterno desde esta hermosa ciudad San Francisco de Campeche.

rlgarcía_La aventura de ser maestro.

La lectura "La aventura de ser maestro" me trajo muchos recuerdos de cuando empecé mi desempeño como docente, ya que lo que me enseñaron en la escuela normal, era muy diferente a lo que tenía que enseñar, por eso estoy de acuerdo con la lectura de José M. E. que se aprende a ser profesor por ensayo y por error.
Cada clase para mí es un reto, ya que es un proceso fundamental el planear las estrategias del trabajo que se va ha desarrollar partiendo del objetivo que deseo alcanzar.
Es cierto que en la escuela no contamos con todas las herramientas para impartir una clase modelo o de acuerdo a los avances de la tecnología a nuestros estudiantes; pero contamos con los conocimientos necesarios y la disposición de prepararnos día a día en busca de mejores métodos, técnicas grupales y estrategias para lograr los objetivos planteados. Ya que de nosotros depende tener alumnos exitosos o fracasados y nuestro quehacer educativo es estar al servicio del aprendizaje de los educandos y despertar en ellos el deseo de aprender.
Saludos a todos desde esta hermosa ciudad San Francisco de Campeche.

rlgarcía_Mi confrontación con la docencia.

Licenciada en español estudié en la Escuela Normal Superior del Benemérito "Instituto Campechano".Cursé la preparatoria en 1978 y egresé como técnico topógrafo, decidí estudiar para ingeniero civil y me inscribí en la Universidad Autónoma de Campeche. Ese mismo año me enamoré y me casé abandonando mis estudios.
Después de 10 años de casada viviendo una situación económica precaria, mi hermana la mayor me motivó a que continuara estudiando para poder sacar adelante a mis hijos que son dos, lo pensé bien y dije adelante Rosario tú puedes, recorrí varias escuelas y en ninguna me aceptaban porque mi preparatoria no me la hacían válida, que tenía que repetir un año y no tenía tiempo para eso, hasta que llegué a la Normal Superior del Instituto Campechano, pregunté por las licenciaturas y únicamente había cupo en la especialidad de Inglés y en español así que opté por el español en la modalidad semiescolarizada; terminando la carrera en 2.3 años. Me recibí en julio de 1990 con un promedio de 9.2. Esto me abrió las puertas en el mismo Instituto y me contrataron en septiembre del mismo año para dar clases de español en la Escuela Secundaria y de Literatura en la Escuela Preparatoria del mismo año.No omito comentarles que a la edad de 14 años empecé a dar catecismo y en mi servicio social di clases de Alfabetización para los adultos. Por lo que pienso que esta era mi vocación, pues para mí es un placer dar clases no me cansó y si disfruto mi trabajo, la convivencia con los jóvenes me llena de energía. Claro que es una responsabilidad muy grande al construir la educación de nuestros jóvenes que son el futuro de nuestro país, si los orientamos mal es muy difícil rectificar. En cambio un ingeniero construye mal un edificio lo derrumba y lo vuelve a construir. Por eso es importante que pongamos los pies en la Tierra y estemos dispuestos a tener un cambio de actitud en nuestro quehacer docente, que nos actualicemos constantemente por superación profesional y personal.Estoy convencida que esta era mi vocación, y doy gracias a Dios por haberme dado la oportunidad de trabajar con tantos alumnos, pues en ocasiones me encuentro ex alumnos y me comentan que están estudiando español porque les gusto la forma en que los enseñé, otros alumnos que no les gustaba declamar y que los motivé a participar y siguen concursando me mandan sus videos para que vea que han ganado una serie de concursos, otros ya son profesionistas y me van a ofrecer sus servicios,... honestamente creo que estas muestras de gratitud no las pagamos con nada.Lo que me hace sentir mal generalmente es tener grupos tan numerosos de alumnos (48 - 50) por que no les podemos proporcionar la docencia con eficacia y eficiencia; el no contar con salones adecuados, la falta de compromiso de nuestras autoridades. Pero a pesar de esto, estoy dispuesta a superarme en beneficio de nuestro compromiso conmigo mismo y con el país.

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